教师的爱与责任——李沅芸

　　记得冰心老人告诉过我们：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”我今天选择了教育，当了教师，就拥有了一份爱与责任。

　　教师对学生的爱

　　教育需要爱，更需要培养爱，没有爱的教育是不完整的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。作为老师，对学生要有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心。把学生们当成自己的孩子，教师就是这些孩子的父母，在学习上扮演好教师的角色，日常在校生活中又要扮演家长的角色。

　　细细回味，我在教育战线上已度过了几十个春秋，微笑过、哭泣过、感动过，彷徨过，带过低年级，带过高年级，在不断地总结分析中，我找到了属于自己的宝典------那就是一颗爱学生的心，一切因爱而生，一切从爱出发。

　　实践案例：我现在所教的班级中有一位“问题极多”的男生。我第一天遇见他时，正是早操时间，发现有个男孩，东瞅西望，手舞足蹈的比划。我过去批评了他几句，他瞅着我说：“我咋的了”眼睛还直翻着我，很不服气的样子。我意识到，这个孩子可能就是别的老师所说的软硬不吃的，得理不让人的“顽固生”刘某某。我马上说了一句：“从现在开始，只要你乱比划一下，我会采取一定的手段的，你别后悔。”他可能第一次见到我，知道我是新接班的数学李老师。这次真的有些收敛。我就假装整理班级队伍，适时表扬站得好的学生，过了十分钟，我看他站的也挺好的，就大声表扬了他。回到班级以后，刘老师向全班学生介绍了我，顺便问了一下刘某某，“你对李老师的第一印象怎样？”他站起来就说：“我感觉李老师挺宽容的，挺大度的”。我听后，感到这个孩子什么都懂，就是故意不好好听话。从那以后，我就开始关注他的一举一动，关注他每一节课的表现，细心观察，灵活处理，找到他不听话的根源，,耐心劝导，几乎每天都得找他谈心，肯定他的长处，指出不足之处，制定措施，落实表现。一天一天的过去了，他真的变化很大，科任老师都夸他进步了，同学们也夸他进步了。刚稳定了一段时间，有一天，他又与体育老师发生了冲突，上着课就跑到洗手间不出来，谁叫也不出来。这时，学生找到了我，我好不容易把他叫到图书馆，你怎么问，他就是喊：“都是我不对，都是我的错！你们别管我了！”过了不一会，他撒腿就往外跑，跑到操场。我一看表，马上就该中午放学了。我想，他这个时候极难控制情绪，老师如果强行批评，态度严厉，有可能会导致一些不该发生的事。老师要冷静，看管好别让他出校门，让家长先接回家。那天他爷爷接的，父母太忙没来接。我马上给他的妈妈打了电话，告诉事情的经过及严重性。他的妈妈也着急了，说：“那老师怎么办呀”？我就教她方法，要求他们父母今天中午再忙，必须回到家中一起解决这个问题。千万别打孩子，只是要非常严厉的训斥孩子，告诉孩子，不管发生多大的事，我们俩都站在老师这边的，今天发生的事情，刘老师给压了下来，不然学校会对他这种行为给予开除的。全校没有一个这样胆大闹事的学生。他的家长挺配合的，回家按我教的方法做，挺见效。下午刘某某主动找班主任及体育老师承认了错误。并且，上体育课再也没有闹过事。纠正他的不良习惯，真可谓是，要掌握火候，不停地更换方法，才能与大家言行一致。功夫不负有心人，现在他有了很大进步，上学期数学考试100分。但他毕竟是个性太强的孩子，至今，还有些不好的习惯，我坚信我会用我的爱心加耐心，帮助他引导他做一名合格的好学生。

　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”没有爱就没有教育。爱是一种情感交流，我把炽热的爱通过言行传递给了学生。记得我教过一名学生，是个女孩，天生长得比较怪，皮肤一片黑灰，五官都不协调，头发特别少。学习特别困难。刚接班时，我就挺关注她的。可是同学们偷偷地叫她“某某”，谁都不愿和她一起玩，她情绪低落，孤单。偶然间，学生谈话启发了我：“今天，“某某”把我熏得差点吐了。”“谁让你不离她远点，下次注意吧。”一切都明白了。我为了打消学生这个偏见，就每天利用下课或放学期间帮这个孩子补课。这时，我们班的孩子，就有背地里议论，说我鼻子闻不出怪味。肯定老师鼻子有问题。当我知道以后，对于生活在集体中的曹某来说，仅有老师的关心还是不够的。为此我专门召开了一次班会名为“让每个人都能享受同学的友爱”，首先，我让学生感受“爱”是一个永恒的话题，失去了爱，世界将一片灰色。在班会上让同学们先介绍自己最要好的同学，让他们谈有了朋友心情会怎样。再谈一谈，如果没有朋友心情又会怎样？之后，我语重心长地对同学们说：“我们班是个优秀的班集体，在我们这个集体中，竟有一位同学没有朋友，这应该吗？”接着，我介绍了曹某爱劳动，会画画等优点。并告诉孩子们不要以貌取人，要团结班里的每一个同学。然后，我激动的对同学们说：“同学们，有的同学说老师鼻子有问题，其实我鼻子很好。我这样做，是要告诉大家，她是我们班集体的一员，同学们不要歧视任何人，大家应该是平等的。我不希望我们班出现这样不好的现象，希望班干部主动接近她，让她感受集体的温暖。这次班会以后，学生变得热情、团结、互相关心帮助，我及时加以评价和表扬，让学生尝到帮助他人和被别人帮助的乐趣，整个班集体形成了较强的凝聚力，达到人际关系的和谐。班会不久，我发现曹某也有小伙伴了，她不再孤独，不再自卑；渐渐的脸上也露出微笑了，因为她知道自己最爱的老师也爱自己！课下总爱找我问这问那，学习也进步了。所以，毕业了，还与我联系。教师的爱真的能激起学生对你情感的回报。

　　教师的责任

　　一个敬业的教师，必定具有很强的责任心。他知道自己的工作将影响到几十个孩子的前途命运。因此他不会偷懒，不会耍滑，不会漏批一本作业，不会放弃一个后进生。对于自己工作中偶然出现的失误，考虑最多的不是担心受到上级的批评和惩罚，而是深感良心不安，觉得对不起学生，对不起学生的父母。

　　实践案例：

　　学生张某是个女生，平时挺内向的。突然有一天，学生跑到办公室说她拿椅子正咋砸课桌子呢！我赶紧跑过去只见她正大发脾气，举起椅子就砸书桌！我赶紧把椅子夺过去，没有出声，一直看着她，也不说话。一直等到她气消了，我才摸着她的头，没有简单的训斥，而是耐心地与她交谈。看着我温和的笑脸，听着我语重心长的话语，张忍不住哭了，开始了她的诉说：原来，张的父母是在马房卖水果的，早晨，孩子还没睡醒，父母已去进货，晚上，孩子已经入睡，父母还没回家，一天一天见不着父母的她，有了心事也无处诉说，于是就养成了心烦了就摔东西的坏习惯。她说，这些日子心总烦，今天值日组长说话那么强硬，我就忍不住了。了解这些后，我对她说：“小娟，今天这事老师也有责任，如果老师能早一点了解到你家的情况，多和你沟通，也许就不会有今天的这件事了。好吧，砸坏的桌子这件事必须家长赔，损坏公物是要赔偿的，我们要爱护学校的一草一木。。另外排遣烦恼的办法有很多，砸东西是最不可取的。”接着我又为她介绍了几种排遣烦恼的方法。晚上与她的家长通了电话，家长也愿意尽量挤时间和孩子沟通。在老师和家长的共同努力下，张同学能虚心接受别人的批评了，学习成绩直线上升，关心班集体，主动买东西装饰教室，回到家里也能主动帮助家长做些家务了。

　　打开我的工作日记，《秘密》是其中的一篇。

　　中午刚一走进教室，王某就哭着对我说：老师，我爸刚送我的生日礼物300多元的手表丢了。我安慰他说：“别着急，在我们班里不会丢东西的。”这时，一旁的同学说：“老师，我捡到过一块手表，放到讲台上了。”我在讲台周围寻找但没有发现。我对王某说：“先上课，这块表老师一定会帮你找到。”课间，我找了十多名同学了解情况，有的同学认为是有人在和王某开玩笑，有的同学说不是。有的说看见某某动过这块表，有的说：某某同学没拿，还有的学生怀疑某某，认为他可能会拿，因为他曾有过类似行为。对于同学们反映上来的情况，我在头脑中不断整理着思绪：玩笑开到现在该怎样收场呢？如果不是开玩笑，那么，动过这块表的人，一定是拿走表的那个人吗？过去曾有过类似行为的人，至今还在偷拿别人的东西吗？可能是某某同学干的，可能并不等于一定呀。我相信，学生都是善良的。上课了，我对全班同学说：“同学们，在咱们这个团结向上的集体中，发生了这件意想不到的事情，作为你们的班主任，我首先向大家检讨，向王某同学说声抱歉，因为，在咱们这个班集体中，还有不尽人意的地方，这是我教育不到的结果，我有责任，我很惭愧……”当时，就有一位同学站起来“老师，你没有错。这事是谁干的，站出来。”我示意他坐下。接着说：“同学们，你们还小，就像一张白纸，在上面点红还是点黑，全靠自己。咱不能因怕被别人误解就给自己留下遗憾，让自己的良心永远受谴责。”一个孩子在用目光告诉我：表是他拿的。于是，我故意提高嗓门对全班同学说：“我们大家都相信拿表的同学在和王某开玩笑，他一定会以合适的方式把表还给王某，对吗？”“对”大家异口同声地回答。放学了，办公室的门悄悄地打开了，一位同学走到我面前，说：“老师，我本想和王某开玩笑。后来又怕大家说我是偷，所以没敢把表还给他。”我拍拍他的肩膀，说：“现在也不晚”接着又鼓励道：“老师为有你这样的学生而骄傲！”学生走了，桌上留下了一张纸条：“老师，请为我保密，好吗？”我会意地笑了，突然间，我感觉到了，原来衡量关爱的方式，不在于付出多少，而是在于对方感觉到了多少。‘我尊重你，我理解你，我关怀你……’学生便在心灵的深处回应：‘我尊重你，我理解你，我关怀你……’”是的，我们和他们就是在不断磨合中找到了彼此正确的位置，就是在动态中互相理解，互相帮助。每年的教师节，看着孩子们亲手做的一张张漂亮的卡片，听着毕业的学生从电话里传来的深切问候，这时的你就会觉得自己付出的爱，收获的是那一份份爱的果实！

　　十年时光的流逝，爱却成了永恒。当已经成年的孩子们簇拥在我的身边，那一刻，我深深地感受到，是爱，让我赢得了学生的信任；是爱，架起了情感的桥梁。

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