老师的存在让学生具备学习能力

　　当我们谈到国际教育的时候，可能会习惯性说哪个国家的教育理念是这样的、那样的。实际上，拙劣的教育各有各有的拙劣，但好的教育却是相通的，那就是尊重孩子的天性。而作为一个教育工作者，其本职工作不是创造石破天惊，而是当好引导者。我们来看看有关著作中所描述的欧美国家最习以为常但却最有效的一些教育细节。

　　德国：禁止孩子预习功课

　　举例来说，德国的小学会花很长的时间，不断反复练习从一加到二十。老师不会直接教学生怎么算；至于要用手指还是脚趾去算，那是学生的自由。孩子算出答案前，老师和家长都只会在一旁陪伴。因为在德国的教育理念中，兴趣是最重要的，借着长时间接触和思考，让孩子找出与问题相处的办法，也等于让他们不断自我挑战。

　　许多德国学校没有“预习”这两个字，老师甚至会要求家长“别让孩子预习”，因为教导学生是老师的分内工作，家长不需要在家里当第二个老师。而且预习会让孩子觉得“我已经知道答案了”，反而忽略在课堂上和老师、同学的互动，甚至妨碍其他人上课。

　　一位德国小学校长在接受媒体采访时，这样说明德国的教育哲学：

　　“我们的目的不在于让学生都达到相同的水平。身为一名教育者，应该从孩子的视角出发，帮助他们创新思考。同时，我们应该牢记：老师的存在不是为了教给孩子知识，而是为了让他们自己具备学习的能力。”

　　芬兰：弹性才是一切

　　芬兰人有一句话，叫“没有跟不上进度的学生”。而如果提到“教育先进国家”，很多人也会首先想到芬兰。他们是怎么办到的？(点此查看《从26个令人惊诧的事实看芬兰教育》)

　　在芬兰，老师至少要有硕士学历，待遇也仅次于医师和律师，而且在教学现场所拥有的弹性和权限也很高，这是让芬兰优秀人才投入教职很重要的诱因之一。举例来说，赫尔辛基大学教育学程的录取率大概只有百分之七(甚至更低)，热门的程度简直就像许多人为了成为医师或律师而抢破头一样。

　　芬兰的上课时数和课后复习时数都低到让我们难以想象，但是他们也有考试，且以能引发学生兴趣和思考的题目为主。举例来说，芬兰小学的考试会用这种方式出题：

　　飞行的历史始于一七八三年十一月二十一日，那天，法国巴黎的某位侯爵和他的科学家朋友搭乘热气球飞上天空，热气球飞了九公里，飞了二十五分钟。一九○三年，美国的莱特兄弟制造出第一架飞机，但那架飞机只飞了几秒钟。

　　六年后，飞机的设计有了十足的成长，法国人布莱里奥驾驶飞机成功横跨英吉利海峡，这次飞机飞了二十八公里，飞行时间是三十七分钟。又过了十八年，查尔斯·林白一个人驾驶飞机从纽约飞到巴黎，成功横跨大西洋，他飞了五千八百公里，花了三十三小时又三十分钟。

　　请问：

　　一、法国侯爵的热气球是在哪一年制造的？

　　二、布莱里奥第一次驾驶飞机横跨英吉利海峡是哪一年？

　　三、林白成功横跨大西洋是哪一年的事？

　　四、布莱里奥成功横跨英吉利海峡时，再飞多久就会满一小时？

　　五、林白的飞行时间如果想满两天，还需要再飞几小时？

　　这些题目都不是单纯套公式或背诵就可以解答的，必须具备阅读、理解和思考能力，这样的题目才是能成功引领学生挑战并建构逻辑的题目。

　　以色列：讨论是教育的起点

　　我曾看过介绍以色列的相关节目，里面详细介绍了犹太人的教育方式：画面中，小学生们分成好几组，面对面坐着、正在认真讨论。老师在接受采访时，强调讨论式教育的优点：“最重要的是教他们思考的方法，也就是让他们学会自己找答案。”即使在大学里，仍然采用面对面讨论的方式授课。

　　在讨论的过程中，为了不输给对方，会产生一种微妙的竞争心理，所以会试图用更好的理论来说服对方，也会更努力深入思考。犹太人非常乐于挑战、重视过程甚于结果，就算失败了，也几乎不会有挫折感，并且勇于提出和其他人不同的观点和意见，这也正是他们能席卷诺贝尔奖、掌握世界经济脉动的重要因素。

　　法国：我思故我在

　　除了外语和数学，法国中小学的考试题目几乎都是以“申论题”的型式出题的。评分的标准在于对题目的理解力及逻辑推论能力，据说每一科考试时间都长达二至四小时，虽然能让学生有足够的时间建立自己的论述，对体力却是一大考验(再次重申：养成运动习惯很重要)。

　　早在1808年，哲学就已经成为法国中学教育的必修课，法国的高中生在毕业前必须参加名为“le baccalauréat”的会考(相当于法国大学入学资格考)，考试分成三组，可以依个人兴趣选择组别。依组别不同，高三的学生每星期至少要上两个小时的哲学课(文学组则高达八小时)，因为人们普遍认为，哲学是培养思考能力的重要学科，并且希望透过反复思辨的过程，提高人民的整体素质。

　　会考的哲学考题非常灵活，包括：“自己无法意识到的幸福是否存在？”“幸福是否只是一闪而逝的东西？”“现在的我是过去的总和吗？”“梦想是必要的吗？”“如果可以从过去脱离，我们是不是就能真正自由？”等，既没有范围，也没有标准答案，如果没有深入思考，根本不知道该从何回答起。

　　哈佛大学：说出你的看法

　　韩裔美籍音乐家史克特.宇曾经担任首尔市立交响乐团客席指挥，他在哈佛大学专攻物理。当记者问到，主修明明是物理，为什么他又会选择音乐时，他告诉记者，自己在大学所学到的，不是物理理论，而是思考的方法；而不管是音乐或物理，思考方法都是很重要的。

　　大家对桑德尔教授的“正义”课程应该也很熟悉。桑德尔教授会先说明一段简短的内容，不断向学生抛出问题，再从他们的回答中找出新的问题，藉此引领学生思考与讨论。这和一般填鸭式教育完全不同，而是透过实例和讨论，让学生了解某个现象或事实背后的种种逻辑推理。

　　从以上这些国家的例子可以看出，越是卓越的教育，外显记忆﹙外显记忆是可以用言语表达的记忆，也就是可以让人回想已知信息的记忆﹚的比重就越低，透过体验学习的内隐智能比例就越高。以这种方式所教育出的孩子，不是只会考高分的机器，而是具有逻辑性、思考力、创造力的人才。

关键词：学生,教育,国家,能力